{"id":103,"date":"2017-05-23T13:45:35","date_gmt":"2017-05-23T13:45:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.csppke.sk\/sk\/?p=103"},"modified":"2019-03-04T18:28:40","modified_gmt":"2019-03-04T18:28:40","slug":"dyslexia-porucha-citania","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/2017\/05\/23\/dyslexia-porucha-citania\/","title":{"rendered":"Dyslexia &#8211; porucha \u010d\u00edtania"},"content":{"rendered":"<div id=\"dslc-theme-content\"><div id=\"dslc-theme-content-inner\"><p>\u010c\u00edtanie je prvou vstupnou br\u00e1nou k inform\u00e1ci\u00e1m a vedomostiam. Nezvl\u00e1dnutie tejto schopnosti najv\u00fdraznej\u0161ie ovplyvn\u00ed \u0161kolsk\u00fa \u00faspe\u0161nos\u0165 \u017eiaka. Domnievame sa, \u017ee pr\u00e1ve na z\u00e1klade t\u00fdchto faktov, sa o dyslexii, ako o poruche \u010d\u00edtania, za\u010dalo hovori\u0165 najsk\u00f4r. U n\u00e1s na Slovensku sa stret\u00e1vame s touto problematikou naj\u010dastej\u0161ie v \u010desk\u00fdch publik\u00e1ci\u00e1ch od v\u00fdznamn\u00fdch odborn\u00edkov (napr. Pokorn\u00e1, 1997; Zelinkov\u00e1, 1998, 2003, 2006; Ko\u0161\u010d, 1987; Mat\u011bj\u010dek, 1974 a i.).<!--more--><br \/>\nV\u00fdvinov\u00fa dyslexiu definovali J. Langmeier a Z. Mat\u011bj\u010dek (1960, in: \u0158\u00ed\u010dan, Krej\u010d\u00ed\u0159ov\u00e1, 1997, s.131) ako: \u201e\u0161pecifick\u00fd defekt \u010d\u00edtania, podmienen\u00fd nedostatkom niektor\u00fdch prim\u00e1rnych schopnost\u00ed, z ktor\u00fdch sa sklad\u00e1 komplexn\u00e1 schopnos\u0165 pre u\u010denie sa \u010d\u00edtania v danej jazykovej \u0161trukt\u00fare a pri danej v\u00fdukovej met\u00f3de. Objavuje sa u det\u00ed zvy\u010dajne od sam\u00fdch za\u010diatkov \u0161kolskej doch\u00e1dzky a sp\u00f4sobuje, \u017ee \u00farove\u0148 \u010d\u00edtania je v n\u00e1padnom rozpore so zistenou \u00farov\u0148ou intelektov\u00fdch schopnost\u00ed det\u00ed\u201c.<br \/>\nZ. Mat\u011bj\u010dek (1974, in: Zelinkov\u00e1, 2003, s.16) uv\u00e1dza klasick\u00fa defin\u00edciu dyslexie, ktor\u00e1 bola prijat\u00e1 po zd\u013ahav\u00fdch jednaniach Svetovou neurologickou feder\u00e1ciou na konferencii v roku 1968 v znen\u00ed: \u201e\u0161pecifick\u00e1 v\u00fdvojov\u00e1 dyslexia je porucha prejavuj\u00faca sa neschopnos\u0165ou nau\u010di\u0165 sa \u010d\u00edta\u0165, napriek tomu, \u017ee die\u0165a m\u00e1 be\u017en\u00e9 v\u00fdukov\u00e9 vedenie, m\u00e1 primeran\u00fa inteligenciu a soci\u00e1lnokult\u00farnu pr\u00edle\u017eitos\u0165.\u201c<br \/>\nV priebehu rokov a\u017e po s\u00fa\u010dasnos\u0165 sa defin\u00edcie mierne obmie\u0148ali a \u0161pecifikovali u zn\u00e1mych odborn\u00edkov na t\u00fato tematiku, ako je u\u017e spom\u00ednan\u00fd Z. Mat\u011bj\u010dek, I. Lundberg, T. Hoien a in\u00ed.<br \/>\nDnes u\u017e teda vieme, \u017ee dyslexia nie je sp\u00f4soben\u00e1 prim\u00e1rne zmyslov\u00fdm alebo ment\u00e1lnym postihnut\u00edm, n\u00edzkou sociokult\u00farnou \u00farov\u0148ou alebo zdravotn\u00fdm stavom die\u0165a\u0165a. Rovnako ju nem\u00f4\u017eeme ch\u00e1pa\u0165 ako izolovan\u00fa poruchu \u010d\u00edtania, respekt\u00edve pravopisu. Vo svojich d\u00f4sledkoch, predov\u0161etk\u00fdm t\u00fdch soci\u00e1lnych, zasahuje cel\u00fa osobnos\u0165. \u010c\u00edtanie a p\u00edsanie je z\u00e1kladn\u00fdm predpokladom vzdelania, a teda ich nedostato\u010dn\u00e9 zvl\u00e1dnutie obmedzuje pr\u00edsun inform\u00e1ci\u00ed. \u017diak takto nie je schopn\u00fd prostredn\u00edctvom \u010d\u00edtania z\u00edskava\u0165 nov\u00e9 poznatky, u\u010di\u0165 sa.<br \/>\nBritsk\u00e1 dyslektick\u00e1 asoci\u00e1cia (1997, in: Zelinkov\u00e1, 2003, s.17) vypracovala defin\u00edciu obsiahlej\u0161iu, ktor\u00e1 postihuje viac oblast\u00ed ne\u017e len re\u010d: \u201edyslexia je komplex neurologick\u00fdch podmienok kon\u0161titu\u010dn\u00e9ho p\u00f4vodu. Sympt\u00f3my m\u00f4\u017eu postihova\u0165 ve\u013ea oblast\u00ed u\u010denia a funkcii a m\u00f4\u017eu by\u0165 op\u00edsan\u00e9 ako \u0161pecifick\u00e9 probl\u00e9my v \u010d\u00edtan\u00ed a p\u00edsan\u00ed. Postihnut\u00e1 m\u00f4\u017ee by\u0165 jedna alebo viacer\u00e9 z t\u00fdchto oblast\u00ed. Porucha zahr\u0148uje tie\u017e probl\u00e9my v numeriz\u00e1ci\u00ed, p\u00edsan\u00ed n\u00f4t, motorick\u00fdch funkci\u00e1ch a organiza\u010dn\u00fdch zru\u010dnostiach. Napriek tomu sa vz\u0165ahuje predov\u0161etk\u00fdm na ovl\u00e1danie p\u00edsan\u00e9ho jazyka, m\u00f4\u017ee by\u0165 do ur\u010ditej miery naru\u0161en\u00e1 tie\u017e hovoren\u00e1 re\u010d.\u201c Autorka \u010falej hovor\u00ed, \u017ee v 60-tych rokoch 20. storo\u010dia sa O. Ku\u010dera so svojim kolekt\u00edvom zaoberal v\u00fdskumom dyslexie a do\u0161iel k z\u00e1verom, ktor\u00e9 v\u00f4bec nie s\u00fa v rozpore so s\u00fa\u010dasn\u00fdmi zisteniami. <strong>Z. Mat\u011bj\u010dek (1987, in: Zelinkov\u00e1, 2003, s. 19) spracoval tieto pr\u00ed\u010diny probl\u00e9mov v \u010d\u00edtan\u00ed:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>\u013eahk\u00e9 mozgov\u00e9 dysfunkcie \u2013 sa objavili u 50% det\u00ed,<\/strong><\/li>\n<li><strong>dedi\u010dnos\u0165 \u2013 20% det\u00ed,<\/strong><\/li>\n<li><strong>heredit\u00e1lno-encefalopatick\u00e9 probl\u00e9my \u2013 15% det\u00ed,<\/strong><\/li>\n<li><strong>neurotick\u00e1 alebo nejasn\u00e1 etiol\u00f3gia \u2013 15% det\u00ed.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dedi\u010dnos\u0165 pri tejto poruche uv\u00e1dzaj\u00fa aj in\u00ed autori. B. Hallgren (1950) ju dok\u00e1zal a\u017e u 81% dyslektick\u00fdch det\u00ed. Odborn\u00edci v \u010cech\u00e1ch (Mat\u011bj\u010dek, 1974; Ko\u0161\u010d, 1987) zistili heredit\u00e1lnu etiol\u00f3giu a\u017e u 50% sledovan\u00fdch det\u00ed. D\u00f4vodom na h\u013eadanie pr\u00ed\u010din dyslexie bol rozpor psychick\u00fdch funkcii, ktor\u00e9 sa podie\u013eaj\u00fa na n\u00e1cviku \u010d\u00edtania a p\u00edsania, na z\u00e1klade sledovan\u00fdch priebehov a \u00faspe\u0161nosti reeduk\u00e1cie. Na b\u00e1ze anal\u00fdzy pr\u00ed\u010din vznikla nasleduj\u00faca sch\u00e9ma, ktor\u00fa vypracovala A. Lalajeva (1983, in: Zelinkov\u00e1, 2003, s.19):<\/p>\n<p>dyslexia fonematick\u00e1 vznikla ako n\u00e1sledok nezvl\u00e1dnut\u00e9ho fonematick\u00e9ho syst\u00e9mu jazyka;<br \/>\ndyslexia optick\u00e1 sa prejavuje poruchami zrakovej a zrakovo-priestorovej anal\u00fdzy, nediferencovanos\u0165ou predst\u00e1v a tvarov, poruchami zrakovej pam\u00e4ti, priestorov\u00e9ho vn\u00edmania a priestorovej pam\u00e4ti;<br \/>\ndyslexia agramatick\u00e1 sa prejavuje nedostato\u010dn\u00fdm osvojen\u00edm gramatick\u00fdch foriem, morfologick\u00fdch a syntaktick\u00fdch zov\u0161eobecnen\u00ed; dyslexia s\u00e9mantick\u00e1 sa prejavuje nedostato\u010dn\u00fdm porozumen\u00edm zmyslu \u010d\u00edtan\u00e9ho textu.<\/p>\n<p>Odborn\u00edci viacer\u00fdch profesi\u00ed a \u0161pecializ\u00e1ci\u00ed na celom svete zis\u0165uj\u00fa, \u017ee deti s dyslexiou maj\u00fa (okrem probl\u00e9mov v \u010d\u00edtan\u00ed a p\u00edsan\u00ed) vo svojom spr\u00e1van\u00ed ve\u013ea abnormal\u00edt aj v oblastiach ako je: \u00farove\u0148 motoriky, vizu\u00e1lne a audit\u00edvne procesy, r\u00fdchle spracov\u00e1vanie podnetov, pam\u00e4\u0165, stavba a funkcia centr\u00e1lnej nervovej s\u00fastavy at\u010f.<br \/>\nTieto abnormality sa prejavuj\u00fa vo viacer\u00fdch kombin\u00e1ci\u00e1ch a v r\u00f4znej z\u00e1va\u017enosti. To je jedn\u00fdm z d\u00f4vodov, pre\u010do nen\u00e1jdeme dvoch \u00faplne rovnak\u00fdch jedincov s poruchou \u010d\u00edtania, a pre\u010do nie je mo\u017en\u00e9 vytvori\u0165 optim\u00e1lne met\u00f3dy spolo\u010dn\u00e9 pre v\u0161etk\u00fdch. V na\u0161ej viacro\u010dnej poradenskej praxi sa toto naozaj potvrdilo. Do t. \u010d. sme diagnostikovali cca 1200 det\u00ed a dvaja neboli rovnak\u00ed.<br \/>\nU. Frith (1997, in: Zelinkov\u00e1, 2003) uv\u00e1dza, \u017ee v\u0161etky v\u00fdskumy zameran\u00e9 na odhalenie pr\u00ed\u010din dyslexie a n\u00e1sledne na jej reeduk\u00e1ciu m\u00f4\u017eeme sledova\u0165 v nasleduj\u00facich troch rovin\u00e1ch:<\/p>\n<ul>\n<li>biologicko-medic\u00ednske,<\/li>\n<li>kognit\u00edvne,<\/li>\n<li>behavior\u00e1lne.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Po pre\u010d\u00edtan\u00ed viacer\u00fdch odborn\u00fdch publik\u00e1ci\u00ed sa term\u00edn dyslexia pou\u017e\u00edval v dvoch v\u00fdznamoch, ako ich zhrnula Z. Michalova (2004, s. 16):<\/p>\n<p>v \u0161ir\u0161om slova zmysle \u2013 \u010do znamen\u00e1 ozna\u010denie komplexu \u0161pecifick\u00fdch v\u00fdvinov\u00fdch por\u00fach u\u010denia z d\u00f4vodu ich \u010dast\u00e9ho spolo\u010dn\u00e9ho v\u00fdskytu u jedinca, pou\u017e\u00edva sa teda pojem ako v\u0161eobecn\u00fd. V s\u00fa\u010dasnosti sa \u010dasto pou\u017e\u00edva term\u00edn \u0161pecifick\u00e9 v\u00fdvojov\u00e9 poruchy u\u010denia (\u0160VPU) alebo skr\u00e1tene \u0161pecifick\u00e9 poruchy u\u010denia (\u0160PU);<br \/>\nv u\u017e\u0161om zmysle slova \u2013 odli\u0161uje tento term\u00edn poruchu \u010d\u00edtania od ostatn\u00fdch por\u00fach p\u00edsania a pravopisu. Ozna\u010duje teda len jeden z druhov \u0160PU. Tie\u017e u n\u00e1s \u010dasto pou\u017e\u00edvan\u00fd term\u00edn \u201edyslektik\u201c ozna\u010duje v \u0161ir\u0161om slova zmysle ak\u00e9hoko\u013evek \u017eiaka so \u0161pecifickou poruchou ako \u010d\u00edtania, tak p\u00edsania, pravopisu a pod. S t\u00fdmto ozna\u010den\u00edm sa stret\u00e1vame predov\u0161etk\u00fdm v be\u017enej praxi pre r\u00fdchle a jednoduch\u00e9 dorozumievanie sa medzi odborn\u00edkmi. V s\u00favislosti so s\u00fa\u010dasn\u00fdmi trendmi \u0161peci\u00e1lnej pedagogiky, zd\u00f4raz\u0148uj\u00facimi osobnos\u0165 jedinca s postihnut\u00edm, by bolo vhodnej\u0161ie uprednost\u0148ova\u0165 term\u00edn \u201e\u017eiak so \u0161pecifickou v\u00fdvojovou poruchou u\u010denia\u201c v\u0161eobecne, v u\u017e\u0161om slova zmysle \u201e\u017eiak s dyslexiou\u201c, \u201e\u017eiak s dysgrafiou\u201c at\u010f.<\/p>\n<p>Pre na\u0161u pr\u00e1cu s dyslektick\u00fdmi de\u0165mi budeme vych\u00e1dza\u0165 z pr\u00edspevku Z. \u017dlaba (1970, in: Michalov\u00e1, 2004), ktor\u00fd hovor\u00ed, \u017ee \u0161pecifick\u00e1 porucha \u010d\u00edtania sa prejavuje neschopnos\u0165ou nau\u010di\u0165 sa \u010d\u00edta\u0165, napriek tomu, \u017ee die\u0165a je be\u017ene v\u00fdukovo veden\u00e9, m\u00e1 primeran\u00fa inteligenciu a \u017eije v prostred\u00ed, ktor\u00e9 mu d\u00e1va dostatok potrebn\u00fdch podnetov k \u017eiad\u00facemu spolo\u010densk\u00e9mu a kult\u00farnemu rozvoju.<br \/>\nDyslexia postihuje z\u00e1kladn\u00e9 znaky \u010ditate\u013esk\u00e9ho v\u00fdkonu, a to r\u00fdchlos\u0165, spr\u00e1vnos\u0165, techniku \u010d\u00edtania a porozumenie pre\u010d\u00edtan\u00e9ho textu.<br \/>\nUveden\u00e9 znaky \u010ditate\u013esk\u00e9ho v\u00fdkonu m\u00f4\u017eu by\u0165 postihnut\u00e9 r\u00f4zne z h\u013eadiska intenzity a v r\u00f4znych kombin\u00e1ci\u00e1ch. Samotn\u00e9 vy\u0161etrenie \u010d\u00edtania je len jedn\u00fdm z krokov pri diagnostike dyslexie.<br \/>\nOpakovan\u00e9, ale \u017eiakom nezavinen\u00e9 ne\u00faspechy, s\u00fa zdrojom psychickej traumy a nevhodn\u00fdch reakci\u00ed a postojov okolia, najm\u00e4 rodi\u010dov a u\u010dite\u013eov. Rodi\u010d \u010dasto nadmerne za\u0165a\u017euje die\u0165a, zakazuje z\u00e1bavu, vrchol\u00ed to telesn\u00fdmi trestami, zosmie\u0161\u0148ovan\u00edm, obvi\u0148ovan\u00edm z lenivosti&#8230; Tak\u00e9to reakcie rodi\u010dov vyvol\u00e1vaj\u00fa u die\u0165a\u0165a sekund\u00e1rne poruchy ako negat\u00edvny postoj ku \u0161kolskej pr\u00e1ci, neur\u00f3zy a neurotick\u00e9 rysy, z\u00e1\u0161kol\u00e1ctvo, poruchy spr\u00e1vania (klame, podv\u00e1dza), agresivitu a pod.<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u010c\u00edtanie je prvou vstupnou br\u00e1nou k inform\u00e1ci\u00e1m a vedomostiam. Nezvl\u00e1dnutie tejto schopnosti najv\u00fdraznej\u0161ie ovplyvn\u00ed \u0161kolsk\u00fa \u00faspe\u0161nos\u0165 \u017eiaka. Domnievame sa, \u017ee pr\u00e1ve na z\u00e1klade t\u00fdchto faktov, sa o dyslexii, ako o poruche \u010d\u00edtania, za\u010dalo hovori\u0165 najsk\u00f4r. U n\u00e1s na Slovensku sa stret\u00e1vame s touto problematikou naj\u010dastej\u0161ie v \u010desk\u00fdch publik\u00e1ci\u00e1ch od v\u00fdznamn\u00fdch odborn\u00edkov (napr. Pokorn\u00e1, 1997; Zelinkov\u00e1,<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-103","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informacie-o-poruchach"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/103","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=103"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/103\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1120,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/103\/revisions\/1120"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=103"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=103"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.csppke.sk\/sk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=103"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}